Memorial Descritivo
MEMORIAL DESCRITIVO PARA SOLICITAÇÃO DO RECONHECIMENTO DE SABERES E COMPETÊNCIAS – RSC-PCCTAE V
1. APRESENTAÇÃO
Eu, Josenilde Bezerra Gaspar, ocupante do cargo de Pedagoga no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco – IFPE, apresento o presente Memorial Descritivo para fins de solicitação do Reconhecimento de Saberes e Competências – RSC-PCCTAE V, em conformidade com a legislação vigente e com os atos normativos que regulamentam o processo no âmbito das Instituições Federais de Ensino.
Minha trajetória profissional no IFPE é marcada pela atuação em diferentes dimensões da educação institucional, especialmente no acompanhamento e assessoramento pedagógico, na organização acadêmica, na participação em comissões, grupos de trabalho, processos de avaliação institucional, elaboração e revisão de documentos acadêmicos e normativos, acompanhamento de estudantes, participação em processos de planejamento institucional e desenvolvimento de ações voltadas à permanência e ao êxito estudantil.
Ao longo dessa trajetória, venho construindo e consolidando conhecimentos e competências que ultrapassam a dimensão estritamente operacional das atribuições do cargo de Pedagoga, envolvendo análise, planejamento, mediação, assessoramento, produção de documentos técnicos, participação em processos decisórios e contribuição para o aperfeiçoamento das políticas e práticas institucionais.
O presente memorial busca, portanto, evidenciar essa trajetória e demonstrar a forma como as experiências profissionais e institucionais acumuladas contribuíram para o desenvolvimento de saberes, competências, responsabilidades e resultados relevantes para o IFPE, em consonância com os requisitos estabelecidos para o RSC-PCCTAE V.
2. TRAJETÓRIA PROFISSIONAL E FORMAÇÃO
Ingressei no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco – IFPE em 20 de julho de 2010, no cargo de Pedagoga, passando a desenvolver atividades relacionadas ao acompanhamento e assessoramento pedagógico à PRODEN, à organização acadêmica, ao planejamento educacional e ao apoio aos processos de ensino e aprendizagem.
Ao longo da minha trajetória institucional, tive a oportunidade de atuar em diferentes espaços e processos do IFPE, assumindo responsabilidades progressivamente ampliadas e participando de atividades relacionadas à gestão pedagógica, formação continuada, planejamento institucional, avaliação, organização acadêmica e desenvolvimento de projetos educacionais.
Entre as experiências de maior relevância, destaca-se o exercício da função de Coordenadora de Formação Continuada e Projetos Pedagógicos, no período de 21/03/2013 a 14/04/2016, conforme documentação institucional apresentada neste processo.
O exercício da função de Coordenadora de Formação Continuada e Projetos Pedagógicos constituiu importante etapa de minha trajetória profissional, por envolver responsabilidades relacionadas ao planejamento, à organização, à coordenação e ao acompanhamento de ações de formação continuada e de projetos pedagógicos. A função exigiu articulação com diferentes profissionais e setores institucionais, capacidade de planejamento, organização de atividades formativas, acompanhamento de projetos e análise das necessidades pedagógicas da instituição.
Essa experiência representou uma ampliação das responsabilidades inerentes à minha atuação como Pedagoga, possibilitando o desenvolvimento de competências relacionadas à gestão pedagógica, coordenação de equipes e ações, planejamento educacional, formação de profissionais, acompanhamento de projetos, articulação institucional e tomada de decisões.
A atuação na coordenação também possibilitou colocar em prática conhecimentos adquiridos em minha formação acadêmica, especialmente aqueles relacionados à gestão e ao planejamento educacional. Nesse sentido, destaca-se minha Especialização em Gestão Educacional pela Universidade Federal de Pernambuco – UFPE, que contribuiu para o aprofundamento dos conhecimentos sobre gestão, organização institucional, planejamento, avaliação e políticas educacionais.
A formação acadêmica, articulada à experiência profissional, possibilitou o desenvolvimento de uma prática fundamentada na análise das situações educacionais e na construção de estratégias para o aprimoramento dos processos pedagógicos institucionais.
Ao longo dos anos, minha atuação profissional também se ampliou para diferentes espaços de participação institucional, incluindo comissões, grupos de trabalho, colegiados, processos de avaliação institucional, elaboração e revisão de documentos e normativas, reformulação de Projetos Pedagógicos de Curso, planejamento acadêmico, ações de permanência e êxito, projetos de extensão e atividades de formação.
Integram ainda essa trajetória experiências como formadora, organizadora de eventos institucionais e avaliadora em bancas de concurso e processos de avaliação por competência. Essas atividades evidenciam a utilização e a disseminação dos conhecimentos profissionais construídos ao longo da carreira, bem como a capacidade de avaliar, formar e contribuir para o desenvolvimento de outros profissionais.
3. ATUAÇÃO EM COMISSÕES, GRUPOS DE TRABALHO E PROCESSOS INSTITUCIONAIS
Uma característica marcante da minha trajetória profissional é a participação em diferentes comissões e grupos de trabalho constituídos no âmbito do IFPE.
Essa participação evidencia o envolvimento com processos institucionais que demandam conhecimentos especializados, capacidade de análise, responsabilidade técnica, trabalho coletivo e compreensão sistêmica da instituição.
Entre as atividades documentadas, destacam-se a participação em:
- Função de Coordenadora FG2
- Comissão Própria de Avaliação – CPA;
- Bancas de Avaliação por Competência;
- Comissão de elaboração de normativas institucionais;
- Comissão de Transferência Externa;
- Comissão de Reformulação do PPCs dos cursos técnicos e superiores;
- Comissão de Estudo de Viabilidade de Curso Superior;
- Comissão de elaboração do Calendário Acadêmico;
- Comissão relacionada ao Plano Institucional para Permanência e Êxito;
- Comissões disciplinares discentes;
- Colegiado do cursos superiores;
- Coordenação de eventos;
- Elaboração de relatórios e manuais.
A participação nesses espaços institucionais representou oportunidade de aplicação e ampliação de conhecimentos profissionais, especialmente aqueles relacionados ao planejamento educacional, à legislação, à organização acadêmica, à avaliação, à gestão e ao acompanhamento dos processos formativos.
A atuação em comissões também requer capacidade de análise de diferentes perspectivas, elaboração de propostas, discussão coletiva, sistematização de informações, produção documental e tomada de decisões fundamentadas em normas e princípios institucionais.
Assim, essas experiências contribuíram para o desenvolvimento de competências que se expressam na capacidade de atuar em situações que exigem conhecimento técnico, responsabilidade institucional e articulação entre diferentes setores e sujeitos.
4. PARTICIPAÇÃO NA AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
A participação na Comissão Própria de Avaliação – CPA, comprovada por documentação institucional, constitui experiência particularmente significativa em minha trajetória.
A avaliação institucional exige compreensão dos processos educacionais em perspectiva ampla, considerando diferentes dimensões da instituição, seus resultados, fragilidades, potencialidades e necessidades de aperfeiçoamento.
A atuação na CPA possibilitou o contato com procedimentos de coleta, análise e sistematização de informações institucionais, contribuindo para a compreensão da avaliação como instrumento de planejamento e de melhoria da qualidade educacional.
Os relatórios de avaliação institucional produzidos no período constituem evidência documental dessa participação e demonstram o envolvimento em processo de natureza estratégica para o desenvolvimento institucional.
Essa experiência contribuiu para ampliar minha capacidade de análise da realidade educacional, permitindo compreender a instituição não apenas a partir das situações pedagógicas individuais, mas também em sua dimensão organizacional e sistêmica.
5. ATUAÇÃO NA ORGANIZAÇÃO ACADÊMICA E PEDAGÓGICA
Minha experiência profissional também compreende participação em processos diretamente relacionados à organização acadêmica e pedagógica do IFPE.
A atuação em processos de reformulação de Projetos Pedagógicos de Curso – PPCs, elaboração de normativas, análise de processos de transferência, organização de calendários acadêmicos e estudos de viabilidade de novos cursos exige domínio de legislação educacional e institucional, conhecimentos pedagógicos e capacidade de articulação entre as dimensões acadêmica, administrativa e pedagógica.
A participação na reformulação do PPC do curso de Gestão Ambiental, por exemplo, representa uma experiência que envolve análise curricular, organização dos componentes formativos, adequação às normas educacionais e institucionais e reflexão sobre o perfil profissional e formativo pretendido.
Da mesma forma, a participação na comissão destinada ao estudo de viabilidade de curso superior em Engenharia Ambiental demonstra envolvimento com processos de planejamento institucional e análise das condições necessárias para implantação e desenvolvimento de oferta educacional.
Essas experiências contribuíram para o desenvolvimento de competências relacionadas ao planejamento, à análise curricular, à interpretação normativa e à construção coletiva de propostas institucionais.
6. CONTRIBUIÇÃO PARA A PERMANÊNCIA E O ÊXITO DOS ESTUDANTES
Outro aspecto relevante da minha trajetória é a participação em ações relacionadas ao Plano Institucional para Permanência e Êxito.
A permanência e o êxito estudantil constituem dimensões fundamentais da política educacional dos Institutos Federais e demandam atuação articulada entre diferentes áreas profissionais.
A participação nesse processo possibilitou contribuir para a reflexão sobre os fatores que interferem na permanência dos estudantes, bem como para a construção de estratégias institucionais destinadas à redução da evasão, ao acompanhamento acadêmico e à melhoria das condições de conclusão dos cursos.
Essa experiência está diretamente relacionada à minha formação em Gestão Educacional e à atuação como Pedagoga, uma vez que exige compreensão dos processos pedagógicos e institucionais que interferem na trajetória acadêmica dos estudantes.
7. ATUAÇÃO EM PROCESSOS DISCIPLINARES E DE ACOMPANHAMENTO DISCENTE
A participação em comissões disciplinares discentes, comprovada por portarias institucionais, constitui outra dimensão relevante da minha trajetória profissional.
Essas atividades exigem análise cuidadosa de situações concretas, conhecimento das normas institucionais, observância dos princípios administrativos e educacionais, capacidade de escuta e mediação e responsabilidade na análise de situações que envolvem estudantes.
A experiência contribuiu para o desenvolvimento de competências relacionadas à análise de casos, interpretação normativa, mediação de conflitos e elaboração de encaminhamentos das medidas ético/disciplinares fundamentadas.
A atuação nesses processos também reforça a dimensão educativa e disciplinar do trabalho pedagógico, na medida em que as questões disciplinares precisam ser compreendidas não apenas sob a perspectiva administrativa, mas também considerando os princípios formativos, educativos e de garantia de direitos que orientam a atuação institucional.
8. PARTICIPAÇÃO EM COLEGIADO E PROCESSOS DE GESTÃO ACADÊMICA
A participação no Colegiado do curso de Gestão Ambiental, conforme documentação apresentada, demonstra envolvimento com instância institucional diretamente relacionada ao acompanhamento e desenvolvimento das atividades acadêmicas.
A atuação em colegiados possibilita participar de discussões sobre questões pedagógicas e acadêmicas, contribuindo para a análise de situações que envolvem estudantes, docentes, currículo e organização do processo formativo.
Essa experiência amplia a compreensão sobre a dinâmica institucional e fortalece competências de trabalho coletivo, análise pedagógica, mediação e tomada de decisões.
9. PRODUÇÃO E DIFUSÃO DE CONHECIMENTOS E INSTRUMENTOS INSTITUCIONAIS
Integram também minha trajetória profissional atividades relacionadas à elaboração e sistematização de materiais institucionais, entre os quais se destacam os Manuais Discentes de 2023 e 2024.
A elaboração de materiais dessa natureza exige conhecimento da organização acadêmica, das normas institucionais e dos procedimentos que orientam a vida acadêmica dos estudantes.
Além do domínio técnico, esse tipo de produção requer capacidade de transformar informações normativas e administrativas em linguagem acessível ao público discente, favorecendo a compreensão dos direitos, deveres, procedimentos e fluxos acadêmicos.
A produção desses materiais representa, portanto, uma forma de sistematização e difusão de conhecimento institucional, contribuindo para a comunicação entre a instituição e seus estudantes e para a maior transparência dos procedimentos acadêmicos.
10. ATUAÇÃO COMO FORMADORA, ORGANIZADORA DE EVENTOS E AVALIADORA
Outro aspecto relevante de minha trajetória profissional no IFPE está relacionado à atuação em atividades de formação, capacitação, organização de eventos institucionais e avaliação de profissionais, experiências que evidenciam o reconhecimento dos conhecimentos e competências construídos ao longo da minha trajetória como Pedagoga.
A atuação como formadora representa uma dimensão importante do exercício profissional, na medida em que envolve a sistematização de conhecimentos, o planejamento de ações formativas, a organização de conteúdos e metodologias e a mediação de processos de aprendizagem destinados a diferentes públicos da comunidade acadêmica.
Nesse contexto, minha experiência profissional não se restringe à aplicação dos conhecimentos pedagógicos no acompanhamento cotidiano das atividades acadêmicas. Ao atuar como formadora, passo também a exercer o papel de socializar conhecimentos, contribuir para a formação de outros profissionais e colaborar para o desenvolvimento institucional, transformando experiências e conhecimentos construídos no exercício profissional em processos de formação compartilhada.
Essa atuação requer domínio dos conteúdos abordados, capacidade de planejamento, comunicação, mediação pedagógica e adequação das estratégias formativas às características e necessidades dos participantes. Dessa forma, a experiência como formadora representa importante evidência da capacidade de produção, sistematização e difusão de conhecimentos profissionais.
10.1 Organização e participação na realização de eventos institucionais
Integra também minha trajetória a participação na organização e realização de eventos institucionais, atividade que demanda planejamento, articulação entre diferentes setores, definição de estratégias de execução, acompanhamento de cronogramas e mobilização de pessoas e recursos.
A organização de eventos no âmbito educacional constitui uma atividade que envolve competências de gestão, planejamento, comunicação e trabalho colaborativo. Além da dimensão operacional, esses eventos representam espaços de formação, diálogo, socialização de experiências e disseminação de conhecimentos.
Minha participação nesses processos possibilitou desenvolver competências relacionadas à gestão de atividades coletivas, articulação institucional, organização de ações formativas e promoção de espaços de discussão e construção de conhecimentos.
10.2 Atuação como avaliadora em bancas de concurso e processos seletivos
Outro elemento de destaque em minha trajetória profissional é a participação como avaliadora em bancas de concurso e processos seletivos, experiência que demonstra o reconhecimento institucional dos conhecimentos e competências profissionais desenvolvidos ao longo da carreira.
A atuação em bancas avaliadoras exige postura ética, imparcialidade, domínio dos critérios estabelecidos, capacidade de análise e julgamento técnico e responsabilidade na tomada de decisões que podem repercutir diretamente na vida profissional dos candidatos.
Participar desses processos significa assumir uma responsabilidade institucional diferenciada, uma vez que o trabalho do avaliador envolve a aplicação de critérios previamente definidos, a análise de conhecimentos e competências e a elaboração de avaliações fundamentadas.
Essa experiência contribuiu para o desenvolvimento e o aprimoramento de competências relacionadas à avaliação, análise crítica, tomada de decisão, observância de critérios técnicos e normativos e responsabilidade institucional.
10.3 Atuação em banca de avaliação por competência
Destaca-se, ainda, minha participação em Banca de Avaliação por Competência, conforme documentação institucional apresentada.
Essa experiência possui particular relevância para a trajetória profissional, pois a avaliação por competência pressupõe a análise sistemática de conhecimentos, habilidades e capacidades demonstradas pelo indivíduo, exigindo do avaliador domínio de critérios, capacidade analítica e compreensão dos processos de desenvolvimento do perfil profissional.
A participação nesse tipo de avaliação representa uma experiência diferenciada em relação às atividades ordinárias do cargo, pois envolve a responsabilidade de avaliar e reconhecer competências de outros profissionais, mediante critérios previamente estabelecidos.
Essa atuação permitiu mobilizar conhecimentos pedagógicos, avaliativos e institucionais, além de desenvolver competências relacionadas à análise de evidências, julgamento técnico, elaboração de avaliações e tomada de decisões fundamentadas.
11. PARTICIPAÇÃO EM PROJETOS DE EXTENSÃO
A participação no PIBEX 2025, com o projeto, Cannabis em Foco: Rumo a Superação dos Preconceitos, devidamente comprovada por declaração institucional, representa experiência de aproximação com outras atividades institucionais e demonstra envolvimento com outras áreas do conhecimento de modo a ampliar experiências e saberes que colaboram com o crescimento profissional e pessoal.
A extensão constitui dimensão essencial da atuação dos Institutos Federais e possibilita a articulação entre conhecimento acadêmico, realidade social e demandas da comunidade.
A participação em atividade de extensão contribui para ampliar a compreensão sobre a função social da instituição e sobre a necessidade de articulação entre ensino, pesquisa, extensão e desenvolvimento social, além de possibilitar aprendizagem sobre temas relevantes e aproximação com a comunidade acadêmica.
12. RESPONSABILIDADES E COMPETÊNCIAS DESENVOLVIDAS E ARTICULAÇÃO DA TRAJETÓRIA COM O RSC-PCCTAE V
A análise da trajetória profissional apresentada neste Memorial, em conjunto com a documentação comprobatória anexada ao processo, evidencia um percurso marcado pela ampliação progressiva de responsabilidades, desenvolvimento de conhecimentos especializados, participação em processos institucionais de natureza estratégica e disseminação de saberes e competências.
As experiências documentadas não se restringem ao desempenho ordinário das atribuições do cargo de Pedagoga. Ao longo da carreira no IFPE, foram assumidas responsabilidades e desenvolvidas atividades que demandaram conhecimentos técnicos e pedagógicos diferenciados, capacidade de planejamento e análise, atuação em processos coletivos, avaliação de competências, coordenação de ações, produção de materiais e contribuição para o aprimoramento de processos institucionais.
Essa trajetória apresenta aderência aos requisitos e critérios específicos estabelecidos nos Anexos I a VI do Decreto nº 13.048/2026, especialmente nos Requisitos I – participação em grupos de trabalho, comissões e similares; II – participação e atuação em projetos institucionais; IV – responsabilidades técnico-administrativas ou especializadas; V – exercício de função ou cargo de direção ou assessoramento institucional; e VI – produção, prospecção e difusão de conhecimento científico ou técnico.
A análise conjunta das experiências apresentadas permite identificar um conjunto de competências desenvolvidas ao longo da trajetória profissional.
A análise integrada dos documentos apresentados permite identificar um conjunto de competências desenvolvidas e consolidadas ao longo da trajetória profissional:
a) Competências de gestão e coordenação: desenvolvidas especialmente no exercício da função de Coordenadora de Formação Continuada e Projetos Pedagógicos, envolvendo planejamento, organização, articulação e acompanhamento de ações e projetos;
b) Competências pedagógicas: relacionadas ao assessoramento, planejamento educacional, formação continuada, acompanhamento acadêmico, elaboração e reformulação de projetos pedagógicos;
c) Competências de análise institucional: desenvolvidas por meio da participação na CPA, colegiados, comissões de planejamento, elaboração de normativas e estudos de viabilidade de cursos;
d) Competências avaliativas: evidenciadas pela participação em bancas de concurso, processos seletivos e Banca de Avaliação por Competência;
e) Competências técnico-normativas: desenvolvidas mediante análise e aplicação de legislação educacional e institucional, elaboração de normativas e participação em processos acadêmicos que exigem fundamentação técnica;
f) Competências de formação e difusão de conhecimentos: demonstradas pela atuação como formadora, participação na organização de eventos e produção de materiais institucionais;
g) Competências de trabalho coletivo e articulação institucional: desenvolvidas pela participação em comissões, colegiados, grupos de trabalho e projetos que exigem atuação integrada com diferentes profissionais e setores;
h) Competências de planejamento e desenvolvimento institucional: evidenciadas pela participação em reformulação de PPC, estudo de viabilidade de curso superior, calendário acadêmico e Plano Institucional para Permanência e Êxito.
Essas competências foram construídas progressivamente por meio da articulação entre formação acadêmica, experiência profissional e participação em diferentes processos institucionais.
13. CONSIDERAÇÕES FINAIS
O conjunto documental apresentado demonstra uma trajetória profissional diversificada e progressiva, na qual os conhecimentos adquiridos na formação acadêmica e na experiência profissional foram continuamente mobilizados, ampliados e aplicados em situações de crescente complexidade.
A documentação comprova experiências distribuídas entre diferentes requisitos previstos no Decreto nº 13.048/2026, permitindo evidenciar participação em comissões e colegiados, atuação em projetos e processos institucionais, exercício de responsabilidades especializadas, experiência de coordenação, formação de profissionais, produção e difusão de conhecimentos e participação em processos de avaliação.
Essa diversidade de experiências é relevante para o RSC-PCCTAE V, pois demonstra a consolidação de saberes e competências que qualificam o exercício das atribuições profissionais e ampliam a contribuição individual para os objetivos institucionais.
Não se trata, portanto, apenas da quantidade de atividades realizadas, mas da qualidade, complexidade e repercussão institucional das experiências, especialmente quando essas atividades exigiram conhecimentos especializados, autonomia, capacidade de análise, coordenação, avaliação, produção de instrumentos e articulação entre diferentes sujeitos e setores.
A trajetória apresentada evidencia, assim, a construção de um repertório profissional que ultrapassa o desempenho estritamente ordinário das atribuições do cargo, demonstrando saberes diferenciados, ampliação de responsabilidades, domínio técnico-pedagógico e contribuição para o aprimoramento dos processos institucionais, elementos que devem ser considerados na análise do pedido de RSC-PCCTAE V, nos termos dos arts. 5º, 13 e 15 do Decreto nº 13.048/2026.